“今天我們不要在辦公室采訪，帶你去校園里轉轉吧?！眲偢珖f(xié)委員、浙江金融職業(yè)學院院長鄭亞莉見面，她就笑著發(fā)出邀請。
漫步在校園里，她指著各幢教學樓向記者介紹，該校在辦學的幾十年中培養(yǎng)出了數千名銀行行長，而學校的每一幢樓也都以銀行的名字命名?？梢哉f，學校跟銀行等金融單位早已構建起互融共生的緊密共同體關系。
這些年，鄭亞莉的目光牢牢扎在職業(yè)教育領域。擁有高職院校“掌門人”和經濟學教授雙重身份的她，思考最多的就是，如何將職業(yè)教育與經濟社會發(fā)展結合得更為緊密。
但近年來，鄭亞莉明顯感受到了一些變化——部分大銀行在招聘柜員時，將學歷門檻提升至本科。她在調研中也發(fā)現(xiàn)，隨著人工智能、大數據、區(qū)塊鏈等新技術在金融行業(yè)的廣泛應用，對從業(yè)人員提出了更高要求。
“這些問題背后的深層次原因是一致的。專科層次的職業(yè)教育難以滿足產業(yè)、行業(yè)及企業(yè)的要求，也難以滿足職校生發(fā)展技術技能水平的需要。過去幾年，已有一些專科層次的院校升格為本科層次職業(yè)學校。然而在大部分地區(qū)，本科層次職業(yè)教育的推進進程還有待加快?！编崄喞蛘f，根據自己多年在職業(yè)教育一線的觀察和調研，她準備提交一份關于穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育的提案。
在鄭亞莉看來，隨著新產業(yè)形態(tài)、生產場景、管理方式、新技術的應用，行業(yè)企業(yè)已對技術技能人才提出更高要求。讓更多基礎好、意愿強、聲譽優(yōu)的高職院校打破職業(yè)教育發(fā)展的“天花板”，聚焦培養(yǎng)解決一線崗位復合性、情景復雜性問題的高素質技術技能人才，已迫在眉睫。
“近兩年，國家已完成職業(yè)本科教育的政策和法律的頂層設計?，F(xiàn)在的關鍵是將政策落實落細，聚焦關鍵領域、重點行業(yè)、重點區(qū)域，推動符合條件的?？坡殬I(yè)院校升格或舉辦本科層次專業(yè)?！编崄喞蛘f，作為來自職業(yè)教育領域的全國政協(xié)委員，將職業(yè)教育的一線聲音更好地帶到全國兩會現(xiàn)場，就是自己的重要使命。
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